МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
(УНИВЕРСИТЕТ)
МИД РОССИИ
ПРОГРАММЫ
ДЛЯ СЛУШАТЕЛЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ
МГИМО(У) МИД РОССИИ
ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
(английский, немецкий, французский)
Москва
Программы для слушателей подготовительных отделений
По иностранным языкам (английский, немецкий, французский) утверждены решением
Экспертного совета по инновационным методикам и программам довузовской подготовки МГИМО(У) МИД России
От 28 апреля 2009 года № 04/09
Программы по английскому, немецкому и французскому языкам, публикуемые в настоящем сборнике, предназначены для слушателей подготовительных отделений МГИМО(У) МИД России, обучающихся как по двухгодичной (10-11 классы), так и по одногодичной (11 класс) программам подготовки к поступлению в Университет.
Публикуемые материалы программ призваны оказать помощь абитуриентам в подготовке к ЕГЭ и дополнительным вступительным экзаменам, проводимым МГИМО по иностранным языкам. Они могут быть использованы при самостоятельной подготовке абитуриентов к вступительным испытаниям по данным языкам.
ã МГИМО(У) МИД России, 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Стр.: | |
| Программа по английскому языку | |
| Программа по немецкому языку | |
| Программа по французскому языку |
ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Настоящая программа предназначена для слушателей
Вечерних подготовительных курсов и других подготовительных отделений
МГИМО(У) МИД России.
Программа разработана:
Иванова В.Г., преподаватель кафедры английского языка №1
Илкина Т.В., ст. преподаватель кафедры английского языка №2 (руководитель авторского коллектива)
Парамонова В.В., ст. преподаватель кафедры английского языка №2
Ответственный за выпуск: ст. преподаватель Илкина Т.В.
РЕЦЕНЗЕНТ: кафедра английского языка №3 МГИМО (У) МИД России
Содержание программы
- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
- ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫИ ВИДЫУЧЕБНОЙ РАБОТЫ
- СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ(РАЗДЕЛЫ)
- СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Цели и задачи дисциплины
Программа по английскому языку разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования по иностранному языку[1] и Примерными программами Министерства образования и науки Российской Федерации по иностранным языкам [2].
Основной целью изучения английского языка в рамках программы МГИМО(У) МИД России для слушателей вечерних подготовительных курсов и других подготовительных отделений является формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Под иноязычной коммуникативной компетенцией следует понимать способность и готовность обучаемых осуществлять межличностное и межкультурное общение, способность организовать свое речевое и неречевое поведение, адекватное задачам общения. Иноязычная коммуникативная компетенция предполагает определенный уровень владения языковыми, речевыми и социокультурными знаниями, навыками и умениями, позволяющий обучаемому коммуникативно приемлимо и целесообразно варьировать свое речевое поведение в зависимости от факторов общения. Данная компетенция носит интегративный характер и включает в себя ряд составляющих, а именно:
Речевая компетенция, т.е. способность обучаемого функционально использовать иностранный язык как средство общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе определять взаимосвязь, взаимодополняемость, взаимообусловленность самостоятельных частей текста, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое поведение с учетом специфики ситуации общения, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира.
Языковая компетенция - способность обучаемого овладевать новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях.
Языковая компетенция включает в себя лингвистическую компетенцию, т.е. способность порождать и распознавать осмысленные письменные и устные тексты в соответствии с правилами и нормами языка.
В рамках лингвистической компетенции формируются лексическая, грамматическая и фонологическая компетенции.
Лексическая компетенция предполагает владение словарным составом изучаемого иностранного языка (отдельными словами, устойчивыми словосочетаниями, фразеологизмами, пословицами и поговорками и т.д.) в объеме, предусмотренном программой.
Формирование грамматической компетенции подразумевает знание морфологических и синтаксических особенностей английского языка. Главной задачей является достижение грамматической правильности речи, соответствующей уровням A1-A2-B1-B2 (см.ссылки на стр 8).
Сформированность фонологической компетенции обеспечивается овладением слухо-произносительных навыков и, в результате, четким произношением.
Социокультурная компетенция, т.е. способность обучаемого овладевать совокупностью социокультурных знаний о стране изучаемого языка (Великобритания, США), совершенствовать умения строить свое речевое поведение адекватно специфике ситуаций общения с учетом норм социумов, говорящих на изучаемом языке, адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты и реалии.
Компенсаторная (стратегическая) компетенция, т.е. способность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
Учебно-позновательная компетенция, т.е. способность обучаемого к эффективному осуществлению учебной деятельности при овладении иностранным языком, способность развивать специальные учебные умения, повышающие продуктивность учебной деятельности, использовать иностранный язык в целях продолжения образования и самообразования. Также предполагается способность интегрировать новую информацию в уже имеющуюся систему знаний, организовывать и направлять свою учебно-познавательную деятельность для достижения поставленных целей, с учетом своих личностно-мотивационных характеристик, находить оптимальные способы решения конкретных учебных задач.
В процессе обучения иностранному языку продолжается развитие и воспитание обучаемых, а именно: развитие и воспитание способности к личностному самоопределению, их социальной адаптации, формирование активной позиции как гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия, развитие таких личных качеств, как культура общения, уважение к ценностям других стран и народов, способности и готовности к дальнейшему самообразованию и использованию иностранного языка в других областях знаний, формирование способности к самооценке через наблюдение за своей собственной речью на иностранном языке.
Наряду с основной целью изучения иностранного языка –формированием и развитием иноязычной коммуникативной компетенции, представляют большую значимость и другие цели учебного процесса:
Воспитательная цель предусматривает также формирование у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, развитие системы морально - нравственных качеств личности.
Образовательная цель предполагает использование иностранного языка для повышения общей культуры учащихся, расширения их кругозора, обогащения обучаемых сведениями о географии, истории, культуры, быте и традициях стран изучаемого языка. Развивающая цель заключается в передаче учащимся опыта творческой, поисковой деятельности, ориентированной на учет личностных потребностей, интересов, общее интеллектуальное развитие личности учащихся. При этом формируются общие учебные умения, совершенствуется когнитивная деятельность, способность к социальному взаимодействию. Достижение развивающей цели проявляется в формировании таких качеств личности как самостоятельность в развитии познавательных процессов, совершенствование логики и аналитической способности мышления, памяти, внимания, умений и навыков самостоятельной работы. Образовательная, воспитательная и развивающая цели реализуются параллельно с коммуникативной и достигаются путем отбора учебного материала и соответствующей подготовки на занятиях по английскому языку.
Цели обучения подчинены общей задаче подготовки слушателя к сдаче вступительного экзамена по английскому языку в принятом в МГИМО (У) формате и предусматривают систематизацию языковых знаний учащихся, овладение обучающимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком, а именно:
· знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня;
· продуктивное владение грамматическими явлениями и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала;
· расширение рецептивного словаря за счет овладения новыми лексическими единицами, новыми значениями известных слов на основе продуктивных способов словообразования;
· систематизация лексических единиц на базе новых разговорных тем и ситуаций общения, а также развитие навыков распознавания устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка.
Программа обучения нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению иностранному (английскому) языку.
При сохранении комплексного подхода к формированию у обучаемых иноязычной коммуникативной компетенции на данном этапе особое внимание уделяется развитию лингвистической компетенции, и, в частности, лексической и грамматической компетенций. При этом обучение иностранному языку рассматривается как единый взаимосвязанный процесс, позволяющий активизировать общие и специфические знания и умения.